Mange tenkere har befattet seg med Ä studere menneskets sprÄklige evne. At sprÄket er et sentralt trekk ved det som har med mennesket Ä gjÞre, er uomtvistelig. Hva sprÄk egentlig er, derimot, har vÊrt gjenstand for uendelige debatter og stridigheter i Ärhundrer.
Elevene har en lovfestet rett til Ä medvirke i egen skolehverdag. Hvordan, og i hvilken grad, dette praktiseres, varierer fra skole til skole og fra lÊrer til lÊrer, og ofte er ikke elevenes rettigheter tilstrekkelig ivaretatt. SÄ hvordan fÄ til reell medvirkning nÄr det er opptil 30 ulike individer som skal ha innflytelse i en klasse?
I en hverdag der vi omgis av meningsbĂŠrende budskap overalt, gir innsikt i tekstanalyse mer kompetente lesere. I et stĂžrre perspektiv er det ogsĂ„ lett Ă„ argumentere for at ferdigheter i Ă„ tolke tekst styrker demokratisk medborgerskap. Skal du forstĂ„ hvor politiske budskap har forankring, hva de impliserer og hvordan de virker â ja, da trenger du et repertoar for Ă„ tolke og forstĂ„.
Psykiske plager og lav eller manglende opplevelse av mestring, medvirkning og motivasjon er noen av utfordringene ungdom i norsk skole har rapportert om i flere Är. Politikere, skoleledere og lÊrere viser at de tar problemene pÄ alvor gjennom Ä iverksette stadig nye tiltak og tilnÊrminger. ElevundersÞkelser og andre rapporter forteller likevel at altfor mange unge fortsatt strever bÄde faglig, psykisk og sosialt. Hva skal til for Ä snu den negative trenden?
Den nye rammeplanen for SFO trÄdte i kraft 1. august 2021. Noen vil kanskje mene at dette var pÄ hÞy tid, mens andre synes at en nasjonal rammeplan er unÞdvendig styring av noe som allerede fungerer godt pÄ lokalt nivÄ.
Vi hĂ„per at nyhets- og aktualitetssakene vi lager i «Skolen aktuelt» kan vĂŠre en lavterskel inngang til Ă„ snakke om store og smĂ„ spĂžrsmĂ„l i klassen, sier redaktĂžr i Cappelen Damm, Yngvild Aas.âŻÂ
Litteraturkritiker Knut Hoem mente at sprÄket var akademisk tÄkete og at begreper som «lesestrategier» tok plassen til det som burde vÊre kjernen i faget, nemlig skjÞnnlitteraturen. Kritikken av norskfagets innhold og arbeidsmÄter har blitt debattert av andre, men kritikken av fagsprÄk har i liten grad blitt kommentert.
Mer samtaler, mer utforskende samarbeid â og mindre fokus pĂ„ maratonlĂžp gjennom mattestykkene. Slik hjelper du elevene pĂ„ 1.â4. trinn fram til dybdeforstĂ„elsen de trenger pĂ„ veien videre.